本文目录一览:1、北京市石景山区工作居住证2、北京工业职业技术学院2020年报考政策解读3、北方工业大学教务处电话北京市石景山区工作居住证北京工作居住证和北京户口区别在于拥有工作居住证的子女不可以在北京进行高考,只能会户籍地高考。工作居住证…
大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于人才培养与课程观的问题,于是小编就整理了2个相关介绍人才培养与课程观的解答,让我们一起看看吧。
人力资源是公司的第一资源,是公司发展壮大的根本,是提高公司竞争力、创新的决定性因素,结合公司的企业文化建设以及自己的实际工作,针对学习内容以及如何培养人才,建立人才梯队,浅谈自己的看法:
1、尊重员工的价值:首先是在观念上改变对人才的看法:要尊重员工的个人价值,理解员工的具体需求,将员工看成公司最重要资本,并落实在日常的工作过程中,在公司内部管理制度、流程制定过程中体现员工的价值。
2、为员工设立高目标:不断提高要求,为员工不断提供新的成功机会,让员工在工作过程中感到自己能够得到不断的支持,能够不断地学到新的东西。同时为员工目标的实现提供必要的资源支持。
3、强化交流沟通:员工是公司最好的管理者,公司管理的大部分决策、思路来源于员工,因此,作为管理者要加强与员工的交流和沟通,创造沟通的环境条件,比如员工座谈会、工作过程中等等,征询员工对公司发展的意见,倾听员工提出的疑问,为员工做好回复。
4、善于授权:授权意味着让员工自己做出正确的决定,意味着信任他,意味着让员工主动开展工作,勇于承担责任,提升员工主动担当的意识,当一个人被信任的时候,就会迸发出更多的工作热情和创意。而作为管理者,在此担当的角色是支持者和教练。
5、让员工参与公司的管理:管理来自于一线,让一线员工参与公司的各项管理,为公司的发展、规范、提升献计献策,让员工知道公司对他们的意见的重视,如合理化建议等。
6、工作中以身作则:在与员工的交流沟通过程中,或者会议中,员工会记住我们答应他们的每一件事或承诺的工作,因此,作为管理者,在对于员工承诺的工作一定要讲究诚信,以身作则,这样员工才会诚信,才会创建诚信的文化氛围,培养员工诚信的理念。
7、多表彰员工:对于员工做的比较优秀的地方要及时的给予精神或物质的奖励,会激发员工的工作积极性,比如针对公司的各项工艺创新等给予即时奖励,并利用宣传栏、车间晨会等进行表彰,创建公司激励员工氛围的同时,建立公司创新的工作氛围。
感谢阅读,欢迎关注!
公司不培养人才,培养好他们都跑了。公司只需要人手,而且也不是培养出来的,是从街上招来的。
至于你看到的那些培训,其实是为了这些人手能够达到公司所需要的最低标准,不得以提供的工作内容而已。
说句到位的话吧,老板和领导并不希望你成长,他希望他们希望你笨一点,这样可以留在公司给相对少的钱。继续压榨你。
自己培养自己才是正路。你的成长祝自己和家人真正关心,老板只关心能不能少给你点钱,让你多干点活儿。
原则上,企业只发现、吸纳、使用人才,只有大型企业才会自己培养人才,尤其是大型国企。但所有企业都会为了提高员工某项技能支付一定的培训成本,例如财务人员税费管理、应对各类检查的程序掌握、骨干员工对新设备的使用等。大型企业一般采用在职交接方式自然更新岗位新人。
因为我们人员管理的体系存在状况,我们太过于重视企业对人才的约束和管控的制度,包括行为规范、奖惩条例、流程规则等等都是对人才的约束,包括要求员工按部就班,循规蹈矩的工作,只是工作的执行者和操作者,但是我们忽视的对人才的激励,比如说如何让员工发挥他的创造力,他的内在潜在的很多的价值没有得到充分的释放,我们要知道,如果没有挖掘员工极大的价值和释放他的能力,就是对人才最大的浪费。
企业管理层培养人才是他的工作重点!管理者真正应该关注的是人而不是事,当领导只关注事,而不关注人,你会发现人会离他而去。根本就没有培养的机会。
稻盛和夫曾经在京瓷公司定下一个规矩,自己想要被提升之前,一定要找到接班人,否则无法被提升!
所以,当管理清了自己的视角,他自然就会关注人才的发展。人才的培养要从能力和意愿度两个纬度进行综合考虑,大体分为其中类型:有能力有意愿;有能力无意愿;有意愿无能力;无意愿无能力。
第一种类型的人要授权
第二种类型的人要教练
第三种类型的人要指导
第四种类型的人要放弃
由于人是复杂的,这里阐述的只是基本原则,具体的情况还需要具体的分析。
希望我的回答对您有帮助!
主要就是引进人才,缺点是花钱多,但见效快,适当培养就行。
其次是内部层层选拔,这个比较慢,但接地气,能选到比较忠心尽职的人才。
要想快,就得多历练,首先得是个人才,诸葛亮就比较好培养,蒋干那样的就完了。
再者得天时地利人和。 这和公司文化还有培养人才的理念有关。 有些人是人才,品德不行,你刚培养出来人家就跑了。所以得看人、分人还得识人。
灌输式教育和启发式教育相互融合互补,才是科学的教学方法,更适合人才的培养。
(1)灌输式教育的效果相对落后。在教学过程中,学生都是在被动地接受,没有自己主动地去接受知识;
(2)灌输教学非常片面。在教育中无法抓住每个学生的特点,必然会表现为照本宣科、空洞说教、满堂灌等现象,这样纯粹理论的说教是不能让学生深入理解从而接受运用,反而在教与学的过程中出现裂痕,而且极可能会产生不必要的负面情绪;
(3)灌输方法具有强制性。灌输本身是被动的,这对于受教育者是一种强制的接受,使学生缺少了自主性与自由性,忽视了学生的内在需求;
(4)灌输形式相对教条化、单一化。由于灌输的强制性,受教育者的被动,从而形成了一种单向的灌输模式,缺乏创造性和思想的活力,致使这种模式逐渐教条化、单一化。
随着教育的发展,需要优化传统的以强制的灌输式为基础的教育路径,因此,强调主体第一位的启发式教育应运而生。启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。这里要着重说明,启发式教学不仅是教学方法,更是一种教学思想,是教学原则和教学观。启发式教育不否认灌输式教育,恰好正是以其为基础。启发式教育它更好地弥补了灌输式的不足,灌输是直观式注入,是被动地接受,没有积极性,在启发式教育中,一定离不开灌输式教育,起到的主要作用是从被动转化为主动。
(1)在教学观上,确立学生的主体地位。课堂教学不是教师教学生学,而是通过教师启发、诱导,主要依靠学习者自身的活动来实现教学目标。师生共同活动、民主相处,教学相长。
(2)在教学过程中,强调学生的能动作用。学生不是消极地接受知识,而要靠自己动手、动口、动脑来获得活的知识,增加创造能力。
到此,以上就是小编对于人才培养与课程观的问题就介绍到这了,希望介绍关于人才培养与课程观的2点解答对大家有用。