人才培养方案逻辑错误，人才培养方案逻辑错误怎么办

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于人才培养方案逻辑错误的问题，于是小编就整理了2个相关介绍人才培养方案逻辑错误的解答，让我们一起看看吧。

执行者觉得领导的方案可行度不高，该怎么解决？

谢谢邀请。我觉得可以先答应下来，然后等一会领导办公室没有人了再去找领导，把你的想法和执行中的困难跟领导提出来，再让领导仔细斟酌一下就可以了，这样不会让领导感到难堪，既顾全了领导的面子，又给自己一个台阶下，何乐而不为呢？

作为执行者，不管实施的方案合理不合理，都应尽心尽力的去完成，在执行过程中，把发现的问题，通过每次例会提出个人观点和实施中遇到的问题，进行讨论，得到大家认可并同意，纠正前期方案不足，进一步完善后期方案，最终完美结局！实践出真知！但希望领导别是固执，自以为是的人！

解决办法说起来很简单，但你的问题很麻烦！

1、上策：坚决执行，在执行的过程中努力补救和纠正。

如果不能保证执行，首先被解决掉的可能就是你。而执行过程中的补救和纠正，会在事后给你加分，至少在领导心中。

2、中策：提出自己的看法，然后坚决执行领导的方案

简单的想法，给了领导思考的时间和空间，领导在位置上不是白给的，他一想就能明白其中的关节，甚至形成另外的方案框架，然后你争取由你自己来完善，把自己的想法加进去。

这样，想法和方案还是领导的，你还是执行者，但是你的表现就是完美的下属。

坚决执行，是一种尊重和服从，既是管理需要，也是组织伦理，更是表演的需要！

3、下策：告诉领导你的方案可行度不高，怎么样可行度才高，不知道

曲径通幽，直接的沟通肯定效果最差，领导会认为你在挑战他的权威，而且，没有方案的否定等于白说，你行你来啊。

我认为执行者以服从为天职，具体执行后的效果如何，那是领导的事。你绝不能擅自行事，如果你自行做了领导的主，那是喧宾夺主，我看你快要挪地方了，在领导面前不要太聪明，一半糊涂一半明白，剩下的留给领导，他不喜欢太聪明的人！

主要看执行会有什么性质的后果。后果一般，执行。后果较大，用执行技巧修正。用变通和执行技巧无法避免严重后果的，与领导单独坦诚沟通。若沟通无效，我会选择规避执行的。

你认为学生学习负担的沉重是谁造成的？减负应从谁减起？

大家好！对题主提出的这个问题，我想谈谈个人看法：造成学生学习负担沉重的，是学生个人、学生家长以及学校和教育体制。下面分别简述。

首先，就学生个人而言。姑且不说在校学习的各个科目是否会造成学生的学习负担沉重。就学生在课堂上是否能够把老师讲的内容全部消化，就会造成学习负担沉重。第一，能够完全消化老师讲解内容的学生，觉着老师讲的内容太过简单，为了大幅度超越他人，自己加量练习。完成许多难、怪、偏的题目。学习负担自然就加重了。第二，老师课上讲解的内容消化不了的。这部分学生，为了自己不致掉队，也寻求了各种途径补习，做题。从而更加忙碌。

其次，作为家长。同样也有不同的心理。仍然分两个部分：第一部分成绩较好的学生家长，总觉着自己的孩子可以更好，甚至可以成为大家所说的‘学霸’。因而，不顾孩子在校学习多辛苦，给孩子又报名了各种提高班、拔高班之类。促使学生学业负担加重。第二部分成绩不理想的学生家长，更是心急如焚。想尽各种方法要把孩子的成绩搞上去。故此，这部分的学生的休息时间，都是在补课班或是在去补课班的路上。休息时间比上课时间还忙，怎可能学习负担不重？

对于以上两点，大家如果能好好观察一下，会发现人们所谓的‘学渣’，其实是很幸福快乐的。毕竟他们自己和家长都已经知道怎么学也学不会了，就在课上能学多少算多少吧。反倒，这些孩子们的学习负担是最轻的。

再次，现在教育体制虽然不断强调素质教育，可真正落到实处的，还是学校比升学率、比优秀率、比高分段。在这样的竞争之下，没有哪个学校的领导可以置之不理分数，而谈素质教育。故此，学校领导只能给老师们定任务，定目标。而且，这样的任务和目标好像永无止境。总有一个更高的目标在等着老师们。为此，老师只能在量上取胜：多给学生留两道题，让学生多做两套卷子……对于每一个科目增加的量是不多，可学生需要完成的却是好几门课程的内容。怎么可能学习负担不重呢？

最后，我想说：减负是件好事，可减负绝不是简单的减哪一个方面就可以的。这需要群策群力，共同提高认识才可以解决的问题。更重要的是对学校、学生的评判标准发生改变。但我国的高考制度又是选拔性考试，是优中选优的竞争。由此，想要彻底解决学生的学习负担真不是简单的说说就可以实现的。这是一个漫长而艰巨的过程。

一家之言，偏颇之处还请谅解！关注我互相探讨。

图源网，侵删。

到此，以上就是小编对于人才培养方案逻辑错误的问题就介绍到这了，希望介绍关于人才培养方案逻辑错误的2点解答对大家有用。