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大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于人才培养模式误区的问题,于是小编就整理了2个相关介绍人才培养模式误区的解答,让我们一起看看吧。
科举制度只能说给寒门学子一个出人头地的机会,在过去乃至现在社会,都是一个翻身的机会,但是相对于培养人才就是另外一回事,中国从古到今都是应试教育,在过去也是一样,无非就是从某一领域考察下,诗词歌赋等等。武状元考试也是从武功上面考察。但是相对于一些文人墨客,武学大家根本就不屑于科举考试,非得去争个第几,就好比现在社会,奥运会是体育竞技的比赛,但是还是有个吉尼斯纪录,其实就是被奥运会不被纳入的项目的一种衡量。科举无非是他所衡量的项目中想去参与者的佼佼者,而并不能说是这个项目真正的顶级。所谓人才,还应该德智体美劳全面发展,当然,中国这个口号喊了好多年,一直也没见推行,从古到今培养的都是一些文文弱弱的英年早逝的所谓人才,所以制度还有待于改进。
这个问题,需要两面去看:科举制度对于国家选拔人才是很有意义的,通过考试,可以更公平合理的选拔知识和技术型人才,这样效率高,范围更广!但是,如果只是重视考试,那么,人才的培养就会走入误区,形成只重知识,不重人品的教育局面,这样会引发很多高分低能,人品不足的问题,不适合人才培养和国家长远的建设!
谢邀。我想人才应该从广义和狭义两方面来说。你既然谈到科举,那么人才应该指的是狭义上的读书人。那么首先应该说科举开创了寒门入世的途径。三国以前,选人主要靠察举制,简单说就是推荐。没有推荐,你再是人才,也只能安心种田。但是推荐,也未必所有人都是人才,毕竟自古至今,人情裙带、家族都是我国社会的特色。所以从九品中正制开始萌芽,至隋唐成熟采用的科举,应该说是选人的一大创新。开创了全民都可以通过考试做官的途径。这一方法最大的优势,就在于公平。只要你有才、有文化,通过科举考试,就有出路。其实现在的高考、国考等和科举本质是一样的。也就是说,考核优异的,自然是上等人才。另一方面,对于落考人员来说,整体素质也是提高了很多,这应该也算人才培养了吧。
当然广义上的人才应该包含各行各业,科举将人才局限于考文化、考经典,那么必然导致大量的人才涌入科考这一行当,这对于其他行业来说,负面影响是非常大的,所以才会导致现在很多技能的失传。以卯榫技术为例,发自于我中国,而到现在,这方面的人才在国内屈指可数寥寥无几,反倒是日本至今还有大师,乃至日本某大师(原谅我前期看过新闻但忘记人名了)用卯榫技术在欧洲造了一座建筑,惊艳了欧洲人,不得不说也是我们的悲哀。这也算得上人才流失了吧。
看问题应该一分为二,不能说好就捧到天上,说不好,就一棍子打死。先说应试教育,自恢复高考以来,我国的教育基本是应试教育,为国家培养了众多人才,这是有目共睹的,但是,现在的学校教育,为了升学,为了分数,几乎从幼儿园始,直到考大学,几乎全是应试;而且形成从学校到家长、社会,完全以分数、升学率,衡量学校,考核教师的标准,导致学生、教师、家长、社会怨声载道;一件事情,满意的人占少数时,说明早已到了改革的时候;有识之士,提出了素质教育。素质教育提出的时间不短了,可在社会上占主导地位的依然是应试教育。素质教育的提出,一定是对应试教育长期研究之后,一定是根据社会发展,同时为了适应社会发展而提出的,个别反对的人,让拿出结果他看,这是抬杠。从理论上说,素质教育为了全体学生,为了学生的全面发展,单从这一点上说,我认为应该优于应试教育。既然是为了全体学生,学生的全面发展,就不存在上不起的问题。
另外我认为,素质教育不是不考试,只不过不是如现在,单纯唯分数论而已。
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